[alert_green]ESTATUTOS[/alert_green] |
[alert_green]FEAE es…[/alert_green] |
[alert_green]FEAE Extremadura es…[/alert_green] |
Junta directiva
PRESIDENTA: Carmen Villamor García.
VICEPRESIDENTA: Pilar Alonso Duarte.
TESORERA: Mari Carmen Pérez Monje.
SECRETARIO: José María García García.
VOCALES:
Federico Parralejo Arroyo.
Juan Rodríguez Moreno.
Mª Fernanda Grueso Dávila.
Sergio García Torres
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Direcciones extremadura@feae.es
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Jornadas de Otoño 2015 – Extremadura.
“De la Educacion Ambiental a la Educacion para el Desarrollo Sostenible”
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Memoria Jornada Otoño
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Memoria de las Jornadas de otoño 2014 [button_blue url=»http://feae.eu/wp-content/uploads/2014/12/Memoria-Jornadas-de-Otoño-2014.pdf» target=»_blank» float=»left»]PDF[/button_blue]
Jornadas de Otoño 2014:
Experimenta, Ciencia a través de la Experimentación”
Llerena 25 de Octubre de 2014
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Memoria de las jornadas de primavera 2014
Tal y como estaba previsto, el pasado dia 21 de junio, el Forum de Extremadura celebró en el Centro de Educación Ambiental de Cuacos de Yuste, la Asamblea General Ordinaria y seguidamente, la Jornada de Formación Primavera 2014, con el lema » LA INCLUSIÓN, UN RETO POSIBLE»
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21 22 de junio de 2014
La Inclusión: Un Reto Posible
Programa de las Jornadas DE PRIMAVERA del FORUM DE EXTREMADURA,
a celebrar en el Centro de Educación Ambiental de CUACOS DE YUSTE.
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PLAN DE TRABAJO 2013/2015
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL FORUM EXTREMEÑO.
Cursos 2013 /2014 y 2014 / 2015
AMBITOS Y OBJETIVOS:
ACTIVIDADES.
SITUACIÓN
GESTIÓN INTERNA
Reuniones de organización y trabajo online de la junta directiva.
Distribución de responsabilidades entre cada uno de los miembros de la directiva.
Reuniones presenciales de puesta en común siempre que se considere necesario.
Asesoramiento y apoyo de los Past President en todas aquellas actuaciones que se consideren de interés.
En curso
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Recuperar la memoria histórica del Forum Extremeño.
Recurrir a los Presidentes o miembros de Directivas anteriores ya que sus aportaciones resultan claves en esta tarea.
Análisis documental.
Redacción de la historia del fórum extremeño.
Difusión
En curso.
En curso.
Prevista para 2014
Crear grupos de interés para intercambiar ideas, materiales, trabajo en red… entre los miembros del fórum extremeño.
Análisis de la situación y detección de necesidades y prioridades.
Organización y desarrollo de los grupos.
Prevista para año 2014 y siguientes.
COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN.
Difundir el Forúm extremeño, su imagen y sus objetivos.
Intentar la captación de nuevos socios procurando la incorporación de profesionales con perfiles diversos.
Mantener y mejorar la WEB.
Crear un Blog para facilitar y dinamizar la comunicación
Difundir los eventos y la posición del FORUM en los medios de comunicación extremeños.
En curso.
Facilitar la comunicación y las relaciones interpersonales entre los miembros del fórum extremeño.
Potenciar las comunicaciones online.
Garantizar al menos dos reuniones presenciales con las Asambleas Generales correspondientes.
Complementar las reuniones presenciales con actividades culturales y recreativas para potenciar la participación y fomentar los lazos afectivos.
En curso
Potenciar la presencia del Forum de Extremadura en la revista OGE así como la participación de los asociados extremeños.
Comunicar a la revista todas las noticias de interés del Forum de Extremadura.
Detectar buenas prácticas en el panorama educativo extremeño para su difusión.
En curso
FORMACIÓN (Objetivos).
Mantener, organizar y potenciar las habituales jornadas autonómicas de Otoño y Primavera.
Jornada de Otoño : El FORUM ante la LOMCE.
Jornada de Primavera.
Realizadas.
Este curso se sustituirán por las Jornadas Transfronterizas de Portalegre.
Promover jornadas formativas con otros foros autonómicos y portugueses.
Participación y organización de los Primeros Encuentros Transfronterizos en Portalegre (Portugal) «Políticas Educativas para La Inclusión escolar: Gestión de proyectos para la inclusión social y educativa »
A celebrar en Febrero de 2014.
Difundir los distintos eventos y promover la participación entre los asociados en las Jornadas Estatales, en el Programa de Visitas Recíprocas así como en los Congresos Internacionales y cualquier otra actividad que desde el FEAE se organice o se promueva.
1. XXIII Jornadas Estatales “Las redes sociales en la educación del siglo XXI”.
2.- Programa de Visitas Recíprocas.
3.-IV Congreso Iberoamericano de Oporto
Palma de Mallorca 25, 26 y 27 de octubre.
A decidir en EFEA.
Abril de 2014
RELACIONES INSTITUCIONALES
Potenciar las relaciones y alianzas con otro tipo de organizaciones y fundaciones educativas y sociales: Asociaciones de directores, de inspectores, Movimientos de Renovación Pedagógica, Fundación Juan Uña…
Impulsar las relaciones del Forum con la Administración Educativa Extremeña.
Difundir e invitar a la participación en cuantas actividades realice el Forum.
Participar como Forum en aquellas actividades que se nos propongan.
Organizar, cuando sea posible, actividades conjuntas.
Informar de cuantas actividades realice el FORUM.
Presentar propuestas.
Año 2014 y siguientes
PROPUESTA PRESENTADA Y APROBADA EN LA ASAMBLEA ORDINARIA CELEBRADA EN CEDILLO el 5 de Octubre de 2013. FORUM DE EXTREMADURA.
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ANTONIO CANZOBRE: IN MEMORIAM
El Forum de Extremadura acaba de perder a un gran compañero.
Pero Antonio Canzobre fue, sobre todo , una excelente persona y un buen maestro en el sentido más genuino de la palabra. Ejerció muchos años en Zafra donde dejó un gran recuerdo. Luego, cuando se crearon en las universidades españolas los centros pilotos él, a propuesta de la Universidad de Extremadura, fue maestro y primer director del Colegio Público Guadiana de Badajoz desde donde promovió encuentros entre los Centros Pilotos de las diferentes universidades españolas. Trabajó también como logopeda en la bella ciudad de Olivenza y terminó su vida profesional en la escuela Aneja de Badajoz, donde formó parte del equipo directivo en un periodo muy especial y difícil como consecuencia de la implantación de la coeducación. Su prudencia y su gran sentido común contribuyeron mucho desde el Equipo Directivo a que el proceso llegara a buen fin.
Antonio fue un hombre bueno en el sentido machadiano del término y un hombre de gran coherencia tanto en el ámbito personal como profesional. Esta coherencia le llevó a comprometerse de manera muy significativa con la renovación pedagógica en Extremadura. Formó parte del grupo de maestros que allá por los años setenta pusieron en marcha la primera Escuela de Verano de Extremadura.
En el año 1997 participó en la puesta en marcha del Forum Europeo de Administradores de la Educación en Extremadura. Fue miembro de la primera Junta Directiva con el cargo de tesorero y siempre socio activo del mismo.
También formó parte del grupo de los cincuenta profesionales de la educación que pusieron en marcha la Fundación Juan Uña para la Educación y el Desarrollo en Extremadura, cuyos Estatutos recogen una orientación pedagógica que se inspira en los principios de la Escuela Activa y de la Institución Libre de Enseñanza.
Ya jubilado, promovió con otros ciudadanos de Badajoz, la creación del Ateneo en el que Antonio y su mujer Carmen han sido socios muy activos.
Carmen, maestra también, apoyó y participó con Antonio en todas las iniciativas a que le llevó su gran compromiso y conciencia social. Para quienes conocimos y quisimos a Antonio resulta difícil hablar de él sin pensar en Carmen, mujer emprendedora que le animó a viajar por el mundo en sus últimos años y le cuido con mimo hasta el final.
Antonio sabía muy bien que la educación es amor, cercanía, cordialidad, que practicó en alto grado con sus alumnos y con aquellos que tuvimos la suerte de gozar de su amistad. A las cenizas de Antonio Canzobre se les puede aplicar el verso de Quevedo. Tus cenizas, Antonio, “polvo serán, más polvo enamorado”
Descanse en paz.
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REFLEXIONES SOBRE LA LOMCE
APUNTES SOBRE LA LOMCE
Uno de los problemas más comunes en los procesos de reformas educativas es la continua discordancia que se presenta entre las necesidades de los políticos y la evolución de la realidad. Los cambios en educación son lentos y las gestiones políticas pasan rápidamente. Esta situación sólo puede superarse a partir de acuerdos globales que establezcan políticas educativas del estado con una planificación a medio y largo plazo.
La calidad educativa es uno de los conceptos más utilizados actualmente en el ámbito educativo en base al cual se justifica cualquier proceso de cambio. Pero entendemos que hubiera sido necesario llegar a acuerdos sobre qué implica este concepto, qué entiende la comunidad científica por calidad, qué estándares se consideran imprescindibles para garantizarla.
El proyecto de la LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) restringe este concepto a la eficacia centrada en los resultados académicos, y parece identificarla con la excelencia. El enfoque mercantilista está presente desde su Preámbulo que plantea como principales objetivos de la ley la reducción de las tasas de abandono temprano, la mejora de los resultados de acuerdo con criterios internacionales, la mejora de la empleabilidad y el estímulo del espíritu emprendedor en detrimento de otros objetivos tan esenciales como la formación de ciudadanos críticos, la igualdad de oportunidades y la equidad.
Realiza un diagnóstico del sistema educativo español sustentado en las evaluaciones internacionales y en las recomendaciones de la OCDE. Pero consideramos que este diagnóstico de la situación es reduccionista y no tiene en cuenta otros indicadores que según las investigaciones científicas internacionales, son determinantes para la mejora de los sistemas educativos.
En el texto de la LOMCE hay una clara contradicción entre lo que dice pretender, especialmente justificado y desarrollado en la exposición de motivos, y el articulado que lo desarrolla.
Los estudios nacionales e internacionales evidencian que la autonomía en los centros educativos es imprescindible para la mejora de la calidad. En España falta una tradición consolidada en este ámbito; se ha proclamado mucho la autonomía y se ha desarrollado poco. Los centros educativos están sometidos a un exceso de regulación, y ésta, en algunos casos, no deja margen a la autogestión.
La autonomía escolar comporta otras dimensiones imprescindibles para su desarrollo.
La OCDE (PISA) señala la conveniencia de que los centros educativos puedan disponer de autonomía y corresponsabilidad para adoptar las acciones necesarias, requieren recursos suficientes, deben elaborar planes de trabajo encaminados a la consecución de los objetivos y deben evaluar sus procesos, sus contextos y sus resultados. Desde esta perspectiva, la autonomía de los centros y la corresponsabilidad de la comunidad educativa en su trabajo y en sus resultados aparecen como un factor que favorece la mejora de los resultados educativos.
El nuevo proyecto legislativo no favorece ni potencia la corresponsabilidad de la comunidad educativa, por el contrario en su su art. 127, el Consejo Escolar pasa a ser considerado órgano consultivo del centro. Las funciones decisorias que tenía atribuidas son ahora asumidas por el director ( art132 ).
La LOMCE avanza en la transformación del director hacia una figura técnico-administrativa, otorgándole nuevas funciones: aprobar la PGA, fijar las directrices sobre la colaboración con otros centros, entidades y organismos, decidir sobre la admisión de alumnos, resolver los asuntos de carácter grave planteados en el centro en materia de disciplina de alumno etc.
En la configuración de las comisiones de elección de directores deja de tener la mayoría de miembros el centro y pasa a tener mayoría la administración. Se elimina el punto 2 del art.133 de la LOE que recoge: “Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candidatos más idóneos profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo de la comunidad educativa.”
Desde este planteamiento, la autonomía se convierte en una forma de delegación de la Administración al director del centro. Este modelo tiene escasos impactos significativos en el aprendizaje del alumnado y entraña el peligro de alejar la figura del director del liderazgo pedagógico.
El liderazgo genera confianza y cooperación, a través de la participación. Una dirección que solamente rinda cuentas a la administración no está obligada a buscar el consenso y su papel puede dificultar el desarrollo de objetivos y proyectos compartidos que incidan en la mejora de los procesos de enseñanza. En el informe TALIS 2009 (estudio internacional de enseñanza-aprendizaje) de la OCDE, España obtiene una de las puntuaciones más bajas en liderazgo pedagógico y, paradójicamente, también en liderazgo administrativo, situándose muy por debajo de la media. No consideramos que la nueva propuesta normativa proponga nada para corregirlo ni avance en sentido contrario a estos resultados.
La simplificación del currículo escolar es otra de las dimensiones que favorecen la autonomía de los centros. Los estudios internacionales así lo ponen de manifiesto. La LOMCE redefine de nuevo algunos elementos del currículo. Añade como elemento nuevo “Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables”. Todos estos cambios crean confusión en el ejercicio de la tarea docente y en la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje.
A lo largo del proyecto se habla repetidas veces de una especialización curricular por centros, no definida. En la práctica y aunque sea de manera indirecta esto posibilita la segregación del alumnado y la diferenciación social y geográfica de los centros, de forma que sólo aquellos con una estructura de recursos mayor y un contexto social y económico más favorable podrán ofertar el conjunto de las modalidades de ESO y Bachillerato, creando desigualdades en el mundo educativo.
. Desconocemos si en la revisión curricular que suceda a la aprobación de esta norma se tendrá en cuenta la necesidad de simplificar el currículo y favorecer la interdisciplinariedad y los aprendizajes vinculados a la sociedad del conocimiento.
El profesorado es un elemento clave para la mejora del sistema educativo. En esta reforma no se aborda la formación permanente del profesorado, ni el acceso a la función docente.
Las evaluaciones, internas y externas de los centros, son un elemento clave del proceso educativo, imprescindibles para la mejora de la calidad.
La evaluación deberá cumplir, de manera simultánea, funciones de control, rendimiento de cuentas, motivación, formación y apoyo al conocimiento.
En la propuesta del proyecto de la LOMCE se introducen elementos en la evaluación que contaminan el carácter de la misma. Se prioriza la función de control y rendimiento de cuentas en detrimento de la formación y apoyo al conocimiento.
La LOMCE modifica el nombre del Instituto Nacional de Evaluación Educativa e introduce un cambio sustancial: dicho instituto establecerá los estándares metodológicos y científicos que garanticen la calidad, la validez y fiabilidad de las evaluaciones. Es decir se centralizan, al menos, determinados aspectos de las evaluaciones.
Queremos destacar, por último, que con la eliminación de la actual Prueba de Acceso a la Universidad, se cederá la competencia en la admisión del alumnado a cada una de éstas, lo que podría generar que, con un planteamiento empresarial, las universidades aceptaran al alumnado según la rentabilidad que ofrezca, con lo que se pondría en peligro el principio de igualdad de oportunidades de acceso para todos los estudiantes españoles, conllevando la pérdida de importantes conquistas educativas y de cohesión social.
Síntesis de la Mesa Redonda y debate.
Jornadas de Otoño. Cedillo . Octubre 2013
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Forum de Extremadura.
JORNADA DE OTOÑO DEL FÓRUM DE EXTREMADURA
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Con éxito de asistencia y un alto nivel de participación, el FEAE de Extremadura celebró el pasado 5 de Octubre en la localidad Cacereña de CEDILLO, su tradicional Jornada de Otoño.
En esta ocasión el tema elegido ha sido “El Fórum ante la LOMCE “.
Como los objetivos planteados con la organización de la jornada eran conocer los aspectos y cambios más relevantes de la Ley y analizar, debatir y valorar la repercusión de dichos cambios, la actividad se organizó bajo la modalidad de Mesa Redonda con una dinámica muy activa y participativa. La coordinadora, Rosario Palomo, explicó a los asistentes la metodología a seguir e hizo la presentación de los componentes de la Mesa, todos ellos miembros destacados del Fórum de Extremadura. Con el fin de poder abordar los aspectos que se consideraron más esenciales en la Ley, los distintos títulos de la misma se organizaron en tres grandes bloques que fueron analizados en sus aspectos más relevantes por cada uno de los expertos:
Federico Parralejo: Principios y fines de la educación. Las Enseñanzas y su Ordenación. El Profesorado.
Carmen Villamor: Centros docentes. Participación, autonomía y gobierno de los centros.
Pedro Navareño: Equidad en la Educación. Evaluación del sistema educativo.
Tras la comida de hermandad que nos permitió saborear la rica gastronomía de este pueblo de “La Raya” con muchas semejanzas con la cocina portuguesa, se inició la parte cultural y más lúdica de la Jornada: El paseo fluvial por el Parque Natural “Tajo Internacional”. Otro miembro del Fórum Extremeño gran experto y enamorado de la riqueza natural de nuestra región, Chema Corrales, fue el encargado de ilustrarnos en ese inolvidable paseo. Consiguió transmitir a todos los integrantes del grupo su entusiasmo y apasionamiento por el valor y la belleza de un paisaje que quedará en nosotros como una hermosa experiencia. Efectivamente, el 5 de octubre en Extremadura, conseguimos hacer Fórum.
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JORNADAS DE PRIMAVERA 2013 .
Jornada de Primavera 2013: “CIUDADES EDUCADORAS”.
Dia 16 de marzo de 2013. Mérida.
Ponente: CARMEN REBOLLO ALVAREZ, Técnico de Educación en el Ayuntamiento de Rivas Vaciamadrid.
Un antiguo proverbio africano por todos conocido plantea que “para educar a un niño hace falta toda la tribu”.
En la sociedad del Siglo XXI esto es cada vez más cierto:la educación debe ser, un compromiso de todos.
Los niños, los adolescentes los jóvenes, pasan en la institución escolar muchas horas de su vida. Pero también pasan muchas horas con su familia, con sus amigos, en internet o delante del televisor…
A la educación se le exigen cada vez más cosas: casi todo parece que se resuelve o se previene desde la educación. Pero la educación no está sólo en las aulas. La institución escolar, siendo necesaria, no es ni mucho menos suficiente: Y lo que parece estar cada vez más claro es que la escuela no puede sóla. La educación debe ser, un compromiso de toda la sociedad, una responsabilidad colectiva.
Cuando en el año 1998, un grupo de profesionales de la educación nos reuníamos en Mérida para constituirnos como FORUM DE EXTREMADURA recogimos explicitamente en nuestros estatutos que “para educar en el siglo XXI es necesario que cada pueblo sea una escuela, cada calle una clase , cada casa un taller de civismo, cada ciudadano un maestro y cada maestro uno de los ciudadanos mas respetables y respetados de la sociedad”.
Y, desde este convencimiento se ha seleccionado la temática de nuestra Jornada de formacion de primavera. Entendemos que el contenido responde fielmente a lo recogido en nuestros estatutos y a los objetivos generales que como asociación tenemos planteados: El Forum Extremeño nació con el compromiso y la intención de cooperar con todas las personas e instituciones que participaran de la voluntad de mejora de la EDUCACIÓN.
Para ayudarnos a reflexionar sobre esta temática, se ha buscado a una de las instituciones que creemos lleva mas tiempo trabajando y desarrollando el proyecto con eficacia: El Ayuntamiento de RIVAS VACIAMADRID.
Algunos miembros del Forum de Extremadura, tuvimos la gran suerte de conocer la experiencia directamente, en algunos de los centros educativos de Rivas hace ya casi 10 años, precisamente en la INTERVISITA del Forum Europeo celebrada en España en el año 2005.
Todos los asistentes quedamos muy gratamente sorprendidos de la altísima implicación social en general y del apoyo y compromiso municipal en particular.
Queremos expresar nuestro reconocimiento y agradecer al Alcalde de RIVAS VACIAMADRID, Jose Masa, y al concejal de Educacion Pedro del Cura su compromiso desde el principio, casi sin saber quienes eramos.
Fruto de ese compromiso, CARMEN REBOLLO ALVAREZ, compartió con nosotros su valiosa experiencia. Queremos reconocer también, la actitud generosa con la que ella acogió nuestra propuesta.
CARMEN lleva 23 años en el Ayuntamiento. Ha trabajado en temas relacionados con la Mujer, La Juventud, La Dependencia…Actualmente y desde hace 16 años trabaja como Técnico de Educación. Es Animadora Sociocultural, Técnico Especialista en Educación de Disminuidos Psíquicos y Diplomada en Educación Social.
Ella comenzó en el año 2000 con el primer Concejal de Educación, el proyecto de Ciudades Educadoras y sigue llevando esta representación institucional.
El contenido de la ponencia y la claridad de su exposición colmó con creces nuestras expectativas. Nos contó qué es la ciudad educadora, sus funciones, su estructura, sus inicios… Analizó la Carta de Ciudades Educadoras y nos explicó en qué consiste la Red de Ciudades Educadoras y qué son las Redes Temáticas. Pero, sobre todo, profundizó en el papel de Rivas Vaciamadrid en la RED y en las experiencias y programas que desarrollan.
Saber que en Rivas lo que parecen utopías se materializa en experiencias concretas, nos abre un camino a la esperanza. ¡Hay otras realidades posibles…! ¡ Ojalá seamos capaces de encontrarlas !
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FINALIDADES DEL FORUM
Promover la reflexión en materia educativa y renovación pedagógica mediante debates abiertos y críticos
Establecer y desarrollar contactos entre las personas y entidades interesadas en materia de administración educativa
Relacionarse con Países Europeos y Comunidades Autónomas Españolas.
Mantener vínculos con organizaciones internacionales con objetivos similares
Promover la formación de grupos que desarrollen actividades relacionadas con temas educativos, de gestión, de administración, con referencia siempre a la practica en el aula.
Encontrar formas organizativas, gestión y de administración ágiles, descentralizadas y autónomas que reduzcan al mínimo la burocracia.
Desarrollo de nuestra Región.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
1. Mejorar la coordinación y participación entre los diferentes miembros de la Junta Directiva (vía E-mail; vía directa)
a. Comunicación vía E-mail
b. Reuniones
Enero: Preparación actividad de Primavera
Mayo-Junio: Planificación Jornada de Otoño
Septiembre-Octubre: Concreción Jornada de Otoño
c. Reunión extraordinaria cuando sea necesario
2. Consolidar las actividades de reflexión y renovación pedagógica sobre temas de interés educativo.
a. Jornada de Primavera: Asamblea General.
b. Jornada de Otoño: Asamblea General.
3. Fomentar el debate, crear foro de discusión y despertar el espíritu crítico pedagógico, entre los miembros del Forum Extremeño.
a. Mesas redondas
b. Debate en las jornadas.
4. Conseguir una opinión del Forum Extremeño, sobre algunos temas de interés
a. Comunicaciones, encuestas, trabajos.
5. Participar en la revista OGE como Forum y a título personal.
a. Valoración de la revista.
b. Escribir artículos o buscar socios que puedan y quieran escribir artículos.
6. Relanzar la participación de los socios en las actividades del Forum Extremeño.
a. Dinamización
b. Protocolo de las jornadas
7. Re-alcanzar la cifra de 100 socios en el Forum.
a. Dinamizar, difundir, comentar, buscar.
b. Definir perfil de socio de Forum
REUNIÓN: Las reuniones de la junta directiva se celebrarían, si no hay nada en contra, en Trujillo por ser el punto más céntrico
Memoria de Actividades
– Mérida, 22-11-97.Charlas Coloquio con :
– Dª Manuela Toro, presidenta del Forum Estatal . Tema: «El Forum Estatal, pasado y presente»
– D. Manuel Alvarez, expresidente del Forum Europeo. Tema: El Foro en Europa, desde sus orígenes hasta hoy»
– D. Avelino Sarasúa, expresidente del Forum de Madrid. Tema: «Trayectoria de funcionamiento del Foro madrileño»
– Cáceres y Badajoz, días 27 y 28 de Mayo del 98, respectivamente, cena coloquio con :
– Dª Elvira Ontañón, Presidenta de la Corporación de antiguos alumnos de la I.L.E.. Tema: «La Institución Libre de Enseñanza»
– Cáceres 20, 21 y 22 de Noviembre de 1998. X Jornadas Estatales del Forum Europeo de Administradores de la Educación en Extremadura.
Tema: «El aula en el entorno actual: funciones, organización y justificación racional».
Dichas Jornadas tuvieron la siguientes ponencias y comunicaciones:
A.- Ponencias:
«El discurso del aula: apuntes para un modelo». Benito Estrella, Doctor en Pedagogía. Profesor del Centro E.P.A.»Antonio Machado» de Zafra (Badajoz)
«Sobre el difícil y peligroso lugar del maestro en la entrada del nuevo siglo». Rafaela Díaz, Escuela de Formación del Profesorado, Universidad de Extremadura, Departamento de Psicología y Sociología de la Educación de Cáceres.
«Desde el aula». María Pardo. Asesora de Formación del Profesorado en el País Vasco.
«Los problemas de disciplina y la actuación del profesorado». Gerardo M. Fernández. Inspector de Educación en Asturias.
«El Aula o el Centro; el huevo o la gallina; dilemas organizativos y curriculares; dilemas profesionales». Xavier Gimeno, profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad autónoma de Barcelona».
B.- Comunicaciones:
1.- «Las habilidades de gestión del aula en la E.S.O.: Una propuesta para su estudio». Joan Teixidó Saballs. Universidad de Girona.
2.- «Evaluación diferida de la formación del profesor para la mejora de la calidad del trabajo en el aula». Mercé Blanch. Maestra en C.P. Montcau-La Mola, Matadepera (Barcelona).
3.- «Desarrollo de los Seminarios». Catalina Bueno, Colegio Santa Teresa, Cabeza del Buey (Badajoz)
4.- «La práctica de las actitudes en el aula: reflexiones y desarrollo práctico para asumirlas». Clara García, C.P. San Antonio Abad, Peloche (Badajoz).
5.- «Foroieda». David Carracedo y José Mª Egido, profesores de Filosofía del I.E.S. Zurbarán de Badajoz.
– Jornadas de Primavera: La dirección escolar a las puertas del siglo XXI
Azuaga (Badajoz) 22 de Mayo de 1999
1.- Justificación:
«España tiene un modelo de dirección propio, distinto al de otros sistemas educativos. Este hecho puede interpretarse en un doble sentido: como una situación que debe ser reconsiderada o como un elemento que nos sitúa a la cabeza del mundo.
Es, por supuesto, un tema conflictivo. Los cambios de la trayectoria de la dirección escolar en
España a lo largo de la historia, las reformas producidas en diversos paises, que lejos de converger divergen, y el encendido debate que mantiene la comunidad educativa sobre estas cuestiones, son ejemplos claros de la complejidad del tema». («La dirección escolar». Murillo Torrecilla, Fco. Javier. Editorial CIDE).
2.- Objetivos:
a.- Indagar en los aspectos legales de la función directiva
b.- Analizar la problemática de la Función Directiva en España y en Extremadura
c.- Debatir el futuro de la Dirección escolar.
3.- Destinatarios:
– Asociados del Forum
– Miembros de Equipos directivos y Profesionales de la Educación
La entrada es libre
4.- Programa:
– 9.30 -10 : Recepción de los participantes
– 10-12:
1ª Ponencia «La Función Directiva ante las nuevas tendencias en Educación. Propuestas de indicadores de Calidad».
Dª Mª José Navarro Montaño. Profesora Asociada del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad de Sevilla.
– 12-12.30 Descanso. Café.
– 12.30-14.30
2ª Ponencia «Presente y futuro de la Dirección Escolar en España»
D. Fco. Javier Murillo Torrecillas. Director del Programa de Estudio del Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) del MEC.
– 14.30-15 : Coloquio
– 15 : Comida
– Charla-coloquio: Conflictividad escolar. Perspectivas desde la práctica.
– Ponente: Alejandro Campos, miembro del Forum del País Vasco y vocal del Consejo de redacción de la revista del F.E.A.E. Organización y Gestión Educativa.
– Día 23 de octubrede 1999, en Mérida (Badajoz).
– Esquema de la charla:
1.- Procesos y mecanismos de socialización./as.
2.- El currículum y las expectativas sobre los alumnos
3.- El clima y la cultura escolar.
4.- La disposición ante el cambio o la capacidad de resolver los problemas que se nos plantean.
– Jornada de Primavera: «Educación para la Libertad», con el filósofo Fernando Savater. Día 8 de abril de 2000 en el CPR de Trujillo (Cáceres), antiguo convento de San Francisco.
El filósofo Fernando Savater pronunció en Trujillo el pasado sábado 8 de abril una conferencia con el título «Educación para la libertad». Este acto, que tuvo lugar en el Teatro Gabriel y Galán ( Palacio Pizarro Aragón), forma parte de las actividades que organiza regularmente el Fórum Europeo de Administradores de la Educación en Extremadura.
La elección del tema de la conferencia responde a la necesidad de clarificar los conceptos de libertad y educación dado el continuo cambio en los valores y conceptos sociales a todos los niveles al que asistimos actualmente.
En nuestro Fórum, tenemos como criterio básico realizar actividades en diferentes localidades de nuestra comunidad, con ello pretendemos acercar a las diferentes comarcas y a nuestros socios, y en general a las personas interesadas, la posibilidad de participar en nuestras actividades. Condicionados por nuestra extensa geografía solemos hacer jornadas en las que, en primer lugar, celebramos una asamblea en la que informamos de la marcha de nuestra asociación, a continuación se lleva a cabo una conferencia coloquio de interés general sobre alguno de los temas educativos que tenemos entre nuestros fines, en este caso ha sido la citada más arriba. Seguidamente tenemos una comida de convivencia y encuentro, y terminamos con alguna visita cultural en la localidad o en la zona, en esta ocasión visitamos el Museo Etnográfico de las Huertas de Ánima, junto a Trujillo, obra singular de recopilación, recreación y presentación de los más diversos instrumentos y artilugios de la vida cotidiana que nos evocan toda clase de recuerdos de nuestro pasado y el de nuestros mayores. Lugar educativo y didáctico que bien merece una visita.
La conferencia respondió a las expectativas que había levantado la presencia de Fernando Savater, su actitud de compromiso y su clara postura ante la situación actual de la educación así quedaron de manifiesto ante un auditorio altamente cualificado y numeroso, unas doscientas cuarenta personas.
El contenido de la conferencia se centró en la exposición y análisis por parte del conferenciante, sobre los aspectos que relacionados con la educación y la libertad tienen, en estos momentos, una mayor importancia para interpretar de manera correcta, a la vez que poder entender, la situación de la educación, y en especial el binomio educación-libertad. Fue seguida de un interesante coloquio.
Entre otras ideas, podemos destacar las siguientes:
La realidad educativa actual de nuestro país con la existencia de 17 modelos educativos debe ser superada y para ello propone un modelo que garantice unos mínimos de formación cultural común. Pues si sólo nos ocupamos de enseñar lo diverso estamos traicionando el principio básico de la educación, que es enseñar lo que compartimos y no sólo aquello en lo que discrepamos. Entendiendo como cultura el seleccionar aquello que tiene una relevancia mayor, aquello que es imprescindible enseñar, lo que no va a ser aprendido por otras vías, lo que debe sentar las bases culturales y formativas de las nuevas generaciones.
Desarrollar la educación como medio de alcanzar altos niveles de producción y de desarrollo económico no es lo más importante. Lo verdaderamente importante de la educación es crear en el individuo una posibilidad de plenitud moral, enseñarle a aprovechar y disfrutar de la vida, enseñarle a convertirse en ciudadano capaz de compartir la vida con otros, etc.
Educar es crear personas capaces para vivir en libertad y disfrutar de una ciudadanía democrática. Pues no hay democracia sin educación. Sin educación la democracia es una farsa, sólo los capacitados por la educación tienen la posibilidad de aprovechar lo que significa la libertad democrática. Por el contrario estarían los ignorantes que no son aquellos que, por ejemplo, no saben cuál es la capital de un cierto estado, sino aquellos que no saben comprender las demandas inteligibles de los otros, los que no saben escuchar críticamente un discurso político, no saben descifrar un texto sencillo, o los que no tienen capacidad para utilizar los medios que ofrece el sistema democrático.
Es más importante la presencia del profesor y la de los compañeros que ninguno de los contenidos que se dan en la escuela, esa convivencia es el verdadero mensaje escolar, por tanto pensar que esa presencia se podrá sustituir por una pantalla no es aceptable ni positivo.
Es necesario diferenciar información y conocimiento, éste es una reflexión sobre la información resumida. Una capacidad de organizarla, de ordenarla, de desechar lo inútil y de maximizar los beneficios de lo útil.
Por tanto, cuanto más información exista más necesaria será la escuela para que nos enseñe a navegar por ella y a procesarla.
Hay muchas formas de aprender, las de fuera de la escuela están estrechamente relacionadas con la vida de los escolares, por ello su aprendizaje ofrece recompensas inmediatas, lo que favorece su aprendizaje atrae su interés. Por el contrario, lo que aprenden en la escuela está desvinculado de su vida, es abstracto, forzado, como consecuencia lógica no motiva ni resulta atractivo ni útil.
Un problema vital para los profesores es saber despertar el interés de los niños por aquellas materias que tienen que estudiar. No podemos dar por entendido que los alumnos tienen interés.
Hay que enseñar por qué, en la vida, la persona culta, educada disfruta más. La escuela sensata es aquella que enseña a amar a la vida con mejores razones.
En relación con los problemas de disciplina actual habló de la socialización primaria que aporta la familia y la secundaria que realiza la escuela. Antes, los alumnos llegaban a los centros después de haber superado un proceso de socialización primario, dentro de la familia, durante el cual se enseñaba a los niños, y aprendían, lo que estaba bien y lo que no lo estaba. Hoy, por diversas razones, no solo no han recibido esa socialización primaria, sino que además los padres están deseando llevar a sus hijos a la escuela sin haber cumplido con su responsabilidad. Por tanto, los maestros se encuentran que tienen que hacer de «domadores» y de enseñantes todo por el mismo precio y en la misma jornada. Incluso padres que «no pueden» con sus hijos y no asumen su responsabilidad, no dudan en criticar a quienes tienen que afrontar lo que ellos no hicieron.
La autoridad no debe significar tiranía, y es imprescindible para llevar a cabo la educación aunque ello a veces sea a costa de caer antipáticos. Los padres deben hacer de tales y no preciarse de ser amigos de sus hijos, pues éstos amigos pueden encontrar muchos en la vida pero los padres son únicos. Y aunque la responsabilidad nos exija ser antipáticos los niños también necesitan que les exijamos.
A modo de conclusión, podemos decir que la sociedad democrática debe caracterizarse por formar a sus individuos para que puedan desempeñar su papel social de manera responsable, y para que personalmente alcancen un nivel moral de plenitud personal y cultural que les permita ser libres. Y la educación, como bien público, debe conseguir formar ciudadanos críticos, solidarios y comprometidos. La familia por su parte debe asumir sus responsabilidades, socialización primaria, y colaborar con la institución escolar, socialización secundaria, para dar coherencia a la formación de las nuevas generaciones, todo ello como forma garantizar un sistema social más justo y democrático.
– Jornada de Primavera: «La Formación y satisfacción del profesorado» Navalmoral de la Mata, 3 de marzo de 2001
Ponencia a cargo de Dña. LUCIA BEJES LOBERA, Jefa de Programas del Servicio Provincial de Zaragoza.
Mesa redonda con representantes de Forums Autonómicos:
Aragón: JUAN SALAMÉ SALA. Director de un IES
Madrid: AVELINO SARASÚA ORTEGA. Inspector Jefe de la Zona Sur.
Asturias: TERESA GONZALEZ. Profesora de Escuela de Formación del Profesorado
Extremadura: JOSÉ Mª CORRALES VÁZQUEZ. Decano de la facultad de Formación del Profesorado
El pasado sábado, día 3 de marzo de 2001 se celebró en Navalmoral de la Mata, una conferencia y una mesa redonda sobre el tema de «la formación del profesorado y la satisfacción docente». Este acto, tuvo lugar a las 12 del mediodía en la Casa de Cultura de Navalmoral de la Mata, y forma parte de las actividades que organiza regularmente el «Forum Europeo de Administradores de la Educación en Extremadura», una Organización No Gubernamental de carácter internacional que se ocupa de temas relacionados con la gestión educativa.
El acto central de la jornada consistió en una charla sobre el tema propuesto, a cargo de Dª. Lucía Berges, Jefa del servicio de Programas de Zaragoza en la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Aragón. Esta conferencia, fue seguida de una mesa redonda, sobre el mismo tema, compuesta por D. Juan Salamé, Presidente del Forum Estatal, Dª Mª Teresa Gonzalez, de la Comunidad Autónoma de Asturias, D. Avelino Sarasua, Inspector de la Comunidad de Madrid y de Jose Mª Corrales, Decano de la Facultad de Formación del Profesorado de Cáceres. Moderó la mesa redonda, D. Pedro Navareño Pinadero, expresidente del Forum Extremeño.
Entre las conclusiones más destacadas de esta jornada están, la necesidad de perfeccionar, mejorar y adaptar los actuales estudios de formación inicial de los docentes, la urgencia de adaptar la formación permanente del profesorado a las nuevas condiciones y necesidades sociales, y a las posibilidades de crear un nuevo modelo de red de formación y un nuevo cuerpo de asesores de formación semiprofesionales o profesionales. Al acto acudieron profesionales de toda la región Extremeña y de todos los niveles educativos, en su mayoría socios del Forum Extremeño, los cuales manifestaron su satisfacción por el desarrollo final de esta actividad organizada por el Forum Extremeño.
La jornada se completó, con una Asamblea General de socios, en la que se renovó la Junta directiva del Forum, con una comida de convivencia en el restaurante «Los Arcos de Barán» y con una visita a la Fundación Antonio Concha de Navalmoral.
Según los responsables del FORUM Extremeño, la elección del tema de la conferencia responde a una necesidad de clarificar los conceptos de formación inicial y permanente del profesorado, y adaptarlos a las necesidades y condiciones laborales actuales. En cuanto a los ponentes y miembros de la mesa redonda, los responsables del Forum están convencidos de que con sus aportaciones han conseguido «dar luz» a los problemas y dudas que surgen de este tema tan controvertido. Finalmente, los responsables del Forum, quieren agradecer al Ayuntamiento de Navalmoral, al Consejo Regulador de la Denominación de Origen del Pimentón de la Vera y a la Fundación Concha su colaboración en la organización de esta Jornada.
Documentos
Jornadas de Primavera 2004: » LA EDUCACIÓN INTEGRAL DESDE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS ESPECIALIDADES»
Jornadas de Otoño 2003: FILOSOFÍA DE LAS NNTT EN EL AULA: EL PORQUÉ Y EL CÓMO DE LOS ORDENADORES. Dr. Roberto Aparici (UNED)
Jornadas de Primavera 2003: Conferencia: «LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE». Ramón Flecha, Dr. en Sociología (CREA) Universidad de Barcelona (Texto de la conferencia)